LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA EN CIFRAS

Este mes el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, participo en la presentación del informe “Universidad Española en Cifras 2010”

Un informe, dividido en tres volúmenes, cuyo objetivo es recopilar los datos de las instituciones universitarias españolas desde una perspectiva que permita obtener una mayor homogenización de los datos tratados.

El conocimiento de la productividad y del sistema financiero de las Universidades es imprescindible en esta época en que estas deben de reformularse su competividad para hacer viables aquellos estudios que oferten dentro del sistema universitario español.

En Pregunta parlamentaría formulada al ministro al objeto de conocer cual era la valoración que el Gobierno hace de los resultados que ofrece del informe el ministro respondió que la universidad española hace mucho y lo hace bien.

El ministro señalo que de cada 100 alumnos que formalizan su matrícula son 79 los que finalizan sus estudios ese año, lo cual sitúa a España por encima de la media de los países de la OCDE, que está nueve puntos por debajo.

Así mismo mencionó que se debe mejorar en lo referente a tiempo requerido para finalizar una diplomatura o una licenciatura; actualmente el tiempo que tardan los estudiantes españoles es de 4,37 años y de 6,16 años respectivamente.

E indico que se debe tener en cuenta que del 20% de alumnos/as que abandonan sus estudios el primer curso la mitad de los mismos/as cambian de estudios, por lo que el abandono real es del 10 %.

El ministro felicito a la Universidad por el esfuerzo realizado.

Así podemos leer en el informe que:

“Resultan meritorios los esfuerzos que las instituciones universitarias, las autoridades educativas y la sociedad española, en general, han realizado para adaptar, en tan corto período de tiempo, un sistema universitario elitista y escasamente preocupado por las necesidades del tejido productivo, a un sistema universitario con una oferta de enseñanzas diversificada y próxima que ha favorecido el acceso masivo y democrático de la sociedad española a la educación superior y, a su vez, ha potenciado la actividad investigadora reduciendo significativamente el tradicional déficits que España venía registrando en el campo de la investigación.”

Unámonos a dicha felicitación y trabajemos para tener una universidad adaptada a los tiempos que vivimos.

EDUCACIÓN FINANCIEIRA NA ESCOLA

A LOE recolle que uns dos fines da educación é a preparación do alumnado para que teña una participación activa na vida económica, social e cultural, mostrando unha actitude crítica e responsable.

O que está claro é que se queremos participar temos que coñecer.

O aforro, o diñeiro en efectivo, as contas bancarias, os créditos, e moitos máis son conceptos que se presupoñe que teñen que saber manexar os mozos/as.

A escola teñe que prepalos para que podan manexarse na sociedade, eles/as teñen que saber abrir contas bancarias , facer presupostos persoais, como se pide un crédito, cales son as medidas de seguridade que un debe seguir cando se realizan operacións financierias.

E tamén teñen que comprender de que se está a falar cando se fala de presupostos, deficit e superávits.

Para que se poda impartir estes coñecementos en Secundaria se esta a facer un programa pilóto no que participan 32 centros e ponse a disposición da comunidade educativa o portal educativo Gepeese.es.

Para aqueles que queran medir os seus coñecementos financieros poden facelo xugando no banco de xogos. As veces comprobaremos que non sabemos todo o que pensamos que sabemos.

Non vale facer trampas.

DIA INTERNACIONAL DA LINGUA MATERNA

Hoxe se celebra o Día Internacional Da Lingua Materna.

Actualmente máis do 43% das 6000 linguas que se falan están en perigo.

A lingua non só é o medio que temos para comunicarnos, é, tamén, un ben cultural que debemos protexer.

Todos/as somos conscientes que para proceder á protección de algo debemos tomar medidas respecto diso, para protexer unha lingua é obvio que as medidas deben ir encamiñadas a potenciar o seu uso, o seu coñecemento e historia.

Pero moito máis importante é que a utilización dunha determinada lingua é un dereito que debe ser respectado.

As administracións deben de traballar neste sentido: o respecto de poder expresarse na lingua materna propia da comunidade.

Como case en todo na vida, o poderoso tende a apropiarse dos bens de quen non o son, o forte come ao débil, é así na natureza e é así en multitude de aspectos na nosa sociedade.

No campo lingüístico sucede o mesmo, moitas linguas foron desaparecendo porque sucumbiron a outra que era utilizada por un pobo dominante.

En aras a que isto non sucedese once países da Unión Europea asinaron en 1992 a Carta Europea das Linguas Rexionais, entre os países asinantes atopábase España.

Nesta Carta establecíase o compromiso de levar a cabo a promoción das linguas rexionais ou minoritarias, adoptando diferentes medidas como son entre outras: a estimulación do uso oral e escrito na vida pública e privada e o ter unha educación asegurada nas linguas rexionais e minoritarias en todos os niveis educativos.

En España está desde 1978 recollida no artigo tres da Constitución que o castelán é a lingua oficial do Estado e que as demais linguas españolas serán tamén oficiais nas respectivas Comunidades Autónomas.

No Estatuto de Galicia recollese que o galego e o castela son as lenguas oficiais de Galicia, que todos/as teñen el dereito a coñecelas e usalas e que se poran os medios necesarios para potenciar o coñecemento do galego.

Potenciar o coñecemento e o uso do galego é necesario.

E onde máis se pode trasmitir o coñecemento do galego é na escola.

Por iso non se pode entender o retroceso que ten sucedido co novo Decreto de Galego.

Un decreto que non tivo en conta a resposta cidadana ni ao Consello Escolar.

Querer a nosa lingua, utilizala e coñecela e querer a nosa terra, a nosa historia.

ALGAS LUMINISCENTES NA RÍA DE VIGO

No verán din que hai fenómenos luminiscentes no litoral das costas gallegas.

Na ría de Vigo pódese apreciar estes fenómenos, pero, como acontece moitas veces, pasamos rápido polos lugares sen poñer atención das belezas que a natureza poñe a nosa dispoción.

Reptíles nas Cies, fenómenos luminiscentes na ría, ¿ de verdade? Preguntarase incrédulos a maioría da xente que vive por estes lares.

De novo temos que felicitar ao profesor Luis Navarro e seu equipo por abrirnos os ollos a natureza que nos rodea de xeito que non soamente podamos apreciar o entorno onde vivímos senón que tamén podamos comprendelo.

Nestes tempos que se fala tanto de necesidade de cambiar a maneira de impartir a clases, da utilización das novas tecnoloxias á hora de impartir os contidos, vendo estes videos faíse máis patente que é verdade.

Porque calquera que vexa o video, aínda que non teña coñecementos científicos, tera claro como os organismos evolucionan e se adaptan ao medio.

Un video de animación feito en Vigo con música dun grupo vigues onde se poñe de manifesto unha realidade contundente: a natureza é sabia.

Respetemos a súa sabedoría.

A CONSELLERÍA AFORRA SEN TER EN CONTA AS REPERCUSIÓNS

Nesta época que estamos a vivir ter políticas de aforro nos gastos non son soamente boas son tamén necesarias, por iso, cando escoitamos que se está a aforrar parécenos que se está a proceder de acordo coas necesidades que marcan o momento, aplaudimos a medida, pero cando isto se faí sen estudar como facelo, sen ter en conta onde se pode reducir gastos e onde non, rexeitamos a medida.

Xustamente e isto o que esta facendo a Conselleria de educación, recortar e recortar para aforrar sen ter en conta que as consecuencias son totalmente negativas para a educación.

Hoxe podemos leer unha noticia que fai mención a multitud de casos nos que non se cubre a ausencia do profesor/a, quedando moitas das veces os alumnos/as sen ter clase dunha materia duas semanas, cando non é maís por mor dos procedementos que se están a levar para cubrilas.

Non ter proferor/a durante todo ese tempo vai repercutir negativamente non soamente no alumnado tamén na organización do centro.

Ponse en cuestión dous cousas: a espera de quince días para proceder a cubrir a ausencia do profesorado e a lentitude da toma de posesión do novo profesor/a.

Reducir o tempo da espera para cubrir a praza é primordial como o é acerlerar os mecanismos para que o profesor/a sustituto/a poda estar activo no posto no que é requerido.

Todo iso é factible se a Consellería tomase medidas no asunto, tan só é cuestión de organización.

Pero a Consellería non está pola labor porque iso implica ter que gastar máis cartos no profesorado, o que non ten feito.

LA QUÍMICA ES FUTURO: NANOPARTICULAS.

Si nos preguntasen que es lo que representa la imagen, la mayoría de nosotros/as no sabríamos que responder, lo que sí tendríamos claro que es una representación del mundo microscópico, ese mundo tan ajeno a la mayoría de los mortales.

Se trata de hilos de cobalto constituidos por nanoparticulas magnéticas de cobalto sintetizadas previamente.

Estas partículas denominadas así porque su tamaño es de nanometros, un millón de veces más pequeño que milímetros, que son objeto de estudio de la nanotecnología, ciencia que da respuesta a problemas sanitarios, ambientales y otros desde una perspectiva totalmente innovadora.

Estos días se ha reconocido la labor realizada en este campo por dos químicos de renombre, Luis Lis Marzán, catedrático de química física en la universidad de Vigo y a Avelino Corma, director del instituto de Tecnología Química de Valencia.

Luis Liz Marzan recibio el XX premio DuPont por sus aportaciones en el campo de las nanoparticulas metálicas, con las que pretende predecir, detectar y atacar los tumores de una manera más especifica.

Avelino Corma, recibió la Medalla de Oro de la Década a la investigación e innovación química, otorgada por el CSIC. Corma trabaja en el desarrollo de catalizadores con diferentes objetivos y en nanomateriales para dispensar fármacos controladamente, obtención de polímeros y materiales electroluminescentes.

Han pasado sesenta años desde que el premio Nóbel, Feynman, hizo mención a la manipulación y control de cosas a pequeña escala, tan pequeña como plantearse que la enciclopedia británica estuviera contenida en la espacio equivalente a una cabeza de alfiler. Es más, en su discurso planteo al auditorio que en el 2000 cuando la gente mirase para atrás se preguntaría el porqué no se comenzó a trabajar en esa dirección hasta 1960.

Al leerlo causa admiración comprobar que científicos puedan tener una visión tan innovadora.

EDUCANDO PARA UN USO INTELIXENTE DA ENERXIA

A enerxía non aparece como asignatura a impartir no curriculo no sistema educativo, sí como contido que se ten que estudar en diferentes asignaturas, por exemplo en Física e Química o en Tecnoloxía.

O que esta claro que debido a importancia que ten nas nosas vidas, a súa implicación en multitud de aspectos da natureza, na maioría das asignaturas trataran o tema enerxético, desde aspectos económicos o de procesos naturais.

Tratase dun tema transversal, no que moitos educadores/as terán un papel na trasmisión da importancia que ten no mundo un uso intelixente da enerxía.

Os procesos químicos naturais tenden sempre a ser aqueles que implican un gasto enerxético menor, xa din que a natureza é sabia.

Nos procesos industrais tratase de obter os obxetos que se fabricando co menor gasto enerxético debido á economía do proceso, obter un maior rendemento económico é o que se ten en conta.

Un menor gasto enerxético é sempre positivo, non soamente para os nosos bolsillos, que o é, senón para todos e todas , os que estamos aquí agora e os que esten nos anos vindeiros, porque o aumento do uso dos combustibles fósiles, dos que se obten a maior porcentaxe de enerxía, producirá un aumento da temperatura da terra tal que os seus efectos serán desvastadores.

Os profesores/as deben sensibilizar ao alumnado sobre estos aspectos, sobre o uso que se fai da enerxía, e desde logo o propio centro ten que adoptar as medidas necesarias para mellorar a súa eficiencia enerxética, non hai nada como educar co exemplo.

Neste senso a Unión Europea poñe a disposición dos docentes recursos educativos, e organiza un concurso inter-escolar que comenzou en septembro do 2010 no que participan os vinte sete estados membros e tamén Noruega, Croacia, Islandia e Liechtenstein, para promover o aforro de enerxía.

Temos que sensibilizar e concienciar que hai que facer un uso intelixente da enerxía.

LA HORA DEL PLANETA

Hace ya cuatro años que se inició un movimiento de reivindicación de acciones contra el cambio climático.

Un país, Australia,una ciudad, Sidney, fue el inicio de este moviendo.

Más de dos millones de personas mantuvieron apagadas sus luces durante una hora como gesto para pedir más iniciativas contra ese problema que nos atañe a todos/as los integrantes de este planeta, el calentamiento global.

Ante un problema global se hace necesaria una repuesta global.

El año pasado la iniciativa contó con la participación de 128 países y muchos millones de ciudadanos/as del mundo participaron.

Podemos estar contentos pero nunca satisfechos, es necesario que cada vez seamos más las voces que juntas pidamos más acciones, que juntos adoptemos medidas para poder adaptarnos a los cambios que ya se han producido y medidas para mitigar el calentamiento global.

Debemos ser conscientes que en nuestras manos, en la de cada uno de nosotros/as esta la clave de la lucha, porque todos/as podemos contribuir con pequeñas acciones, como utilizar el trasporte público, y unir nuestras voces para pedir que las administraciones y gobiernos adopten las acciones oportunas de lucha contra el cambio climático.

Los profesores/as tienen en sus manos la posibilidad de concienciar al alumnado de que nuestra planeta esta en peligro y que todos/as somos necesarios para poder luchar contra la causa: el calentamiento global.

Hay a disposición de los profesores/as material educativo para descargar y así difundir el mensaje.

Este año el sábado 26 de marzo a las 20:30 se producirá “La hora del Planeta” .

Este año seremos muchos/as los que durante sesenta minutos cambiaremos la visión de la tierra desde el espacio, millones de luces apagadas, unidos para decir que todos/as juntas lucharemos para que este maravillosos planeta siga siendo lo maravilloso que es.

¿EDUCACIÓN DE CALIDAD IGUAL A DISCIPLINA?

La semana pasada el grupo popular presentaba en el congreso una iniciativa cuyo objetivo era modificar la normativa de los derechos y deberes de los alumnos.

En la exposición de motivos que expuso el representante del grupo popular, hizo referencia al clima escolar, como factor esencial para mejorar la educación.

Al hablar de clima escolar hizo mención a que la situación es grave, especialmente en los institutos, señalando que los profesores se encuentran desmotivados por la falta de orden, de disciplina y su poca autoridad.

Es más, estableció una relación directa entre ambiente escolar y disciplina.

No se puede poner en duda que el clima escolar es un factor primordial para una educación de calidad.

Debemos distinguir entre clima escolar y clima en el aula, debemos de considerar que entendemos por ambos, pero lo que está claro es que ninguno de los dos aspectos señalados se puede reducir a un solo factor a tener en cuenta: la disciplina.

El clima escolar viene determinado por las condiciones organizativas y culturales del centro.

La participación de toda la comunidad educativa, alumnos, padres y madres, profesores/as, personal no docente y dirección es necesaria para que la organización del centro sea tal que facilite un buen clima escolar.

No menos imprescindible es que se tengan en cuenta aspectos tan fundamentales como son: los planes de convivencia, la formación en la resolución de conflictos, la creación de escuelas de padres y madres, el reforzar la autoridad social del profesorado, entre otras. Medidas contempladas en el Plan de Acción 2010-2011 presentado por el Ministerio de Educación y aprobado en Consejo de Ministros.

En España, más del 70 % del profesorado y casi un 80 % del alumnado tiene una percepción positiva de la convivencia escolar, según datos del Observatorio de la convivencia.

Debemos de mejorar sí, pero nada más alejado de la realidad que pensar que el procedimiento es modificar normativas.

A CONSELLERIA E A SÚA RESPONSABILIDADE COS CENTROS

Cando se xestiona se ten que avaliar como se está a proceder, é un paso imprescindible para poder mellorar en todo aquilo que se está a xestionar mal o polo menos non todo o ben que se podería.

A Consellería de Educación ten a responsabilidade de facer todas as reformas necesarias para que os centros educativos estean nas condicións optimas para o seu uso no ano escolar.

Planificalas de xeito adecuado é primordial, porque o que está claro é que non se poden facer obras en pleno curso, polo que unha vez que os directores/as dos centros fan chegar as súas demandas cando remata o curso tense que habilitar un procedemento para que estas sexan tidas en conta o máis rápido posible.

Nalgúns casos xa non só tratase de facelo o máis rápido posible tratase de que se teñan en conta.

Non se pode pretender que o desenvolvemento das clases sexa normal cando o centro carece de sistema de calefación o cando os patio de xogos non se pode utilizar o cando os teitos caen

Isto último que parece una situación imposible ten acontecido nun colexio de Poio.

Ainda que a directora do centro fixo chegar a Xunta cal era a situación do centro non tivo resposta da Consellería.

Por no falar do que está acontecer nun colexio de Tomiño onde os nenos teñen o seu patio cheo de augas fecales.

A Consellería de Educación, non sabe o que avaliarse a se mesma e se lo sabe non faí nada para mellorar na nota que ten neste campo, porque o que non dúbida ningen é que é un rotundo suspenso.

CENTENARIO DE LA REAL SOCIEDAD ESPAÑOLA DE MATEMÁTICAS

Era el año 1903 cuando se cominza ha considerar la creación de una sociedad que tratará de todo lo relacionado con las matemáticas y lo relativo a su enseñanza.

Han de pasar ocho años para que esta iniciativa cobre realidad y es así como en el año 1911 se crea la real sociedad matemática española.

En estos cien años trascurridos la RSME ha venido realizando una intensa labor en el campo de las matemáticas y a su vez ha servido de nexo de unión de matemáticos españoles.

Una labor que se vera interrumpida en la década de los noventa cuando su actividad fue prácticamente nula.

Gracias al impulso de un grupo de matemáticos la RSME volvería a recobrar su actividad convirtiéndola en una sociedad renovada.

Acercar las matemáticas a la sociedad y mejorar la enseñanza de esta asignatura en todos los niveles son dos de sus objetivos.

Recursos didácticos, sorpresas matemáticas o biografías de ilustres matemáticos se pueden encontrar en el portal divulgaMAT, correspondiente al centro de divulgación de las matemáticas de la RSME.

En este año que se conmemora su centenario están previstas realizar numerosas actividades: coloquios, exposiciones, jornadas científicas, etc.

La exposición itinerante IMAGYNARY ofrece la posibilidad de ver creaciones matemáticas que provienen de la geometría, mediante la utilización de programas de ordenador.

Se puede bajar gratuitamente el programa SUFER el cual es una herramienta lúdica para acercar las matemáticas al alumnado y también a aquellos que quieran crear imágenes increíbles.