BUEN VERANO CINEMATICO

Son las palabras de despedida de Alfonso Jesús Población Sáez tras introducirnos y mostrarnos las cuestiones que se deben de resolver en uno de los concursos de este verano de divulgamat.

El profesor Alfonso Población en su interés de divulgar las matemáticas, esa gran desconocida, a la sociedad en general y a los estudiantes en particular, enlazo cine con ecuaciones, números y figuras geométricas. Hay que reconocer que es una idea de lo más innovadora. La mayoría de nosotros/as, siendo o no de ciencias, nunca se nos hubiese ocurrido fijarnos en los números que están en los trajes de obreros que lucen los extras en una película y menos nos hubiésemos plantearnos cuantos números habrá; esto es justamente lo que propone el profesor Población en este concurso.

Se trata de una manera lúdica de acercar a los estudiantes a las matemáticas en período vacacional, además de hacer que en estas merecidas vacaciones las neuronas funcionen, porque que mejor reto que plantearse acertijos matemáticos y seguir las pistas para descubrir de que películas se trata.

Dos meses pueden parecer mucho tiempo, pero la experiencia nos va demostrando que no son nada, que pasan rápido, en un sumergirse y salir del agua en una playa de un pueblo costero o en un río del interior, por lo que es aconsejable empezar ahora, son muchos los puntos que se pueden conseguir disfrutando con el cine y las matemáticas, puntos que nos pueden hacer merecedores de un premio.

También es aconsejable que lo intenten aquellos/as que ya no estén en edad escolar y consideren que disfrutar de un atardecer veraniego solucionando enigmas es una buena manera de pasar nuestras vacaciones y de intentar mantener la agilidad mental.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Cuando pretendemos generar interés por la ciencia a nuestros alumnos nos olvidamos en muchas ocasiones que una manera fácil, entretenida, capaz de aunar campos como ciencia e historia es mediante las biografías de científicos ilustres que marcaron hitos en el mundo de la Ciencia.

Conocer que sucedía en la época en la que aconteció su vida, como fueron sus relaciones personales, como se desarrollo su vocación o el porque se dedicaron a un campo específico dentro del mundo científico, son preguntas que suscitan curiosidad, que facilitan conocer como fueron aconteciendo los avances científicos y como se desarrollaba la vida profesional y personal en otras épocas.

Una de las mejores maneras de involucrar al alumno/a con los temas que se imparten en una clase es potenciar su curiosidad, que se pregunte distintos aspectos de lo tratado; hablar del radio, de los rayos X o de las radiaciones puede resultar en muchas ocasiones un poco pesado para determinado alumnado pero si se les comenta como se descubrieron los rayos X, como ello llevo a otros descubrimientos y al mismo tiempo se les habla de los inicios de la bicicleta, de los coches de caballos o del premio Nobel se logra que entrelacen aspectos diferentes y tan ligados al mismo tiempo en un época determinada y se incentiva su curiosidad y con ella sus ganas de saber.

Las biografías son un buen método para acercar el conocimiento científico a nuestro alumnado, la biografía de Marie Curie es un ejemplo de ello.

A VUELTAS CON LOS RANKINGS DE UNIVERSIDADES

En la sesión de control al gobierno el ministro de educación fue interpelado acerca de la valoración que hacia el gobierno de que ninguna universidad española se encuentre en las cien primeras de los rankings internacionales.

A lo que respondió que se debe dar la importancia relativa que tiene, destacando que no es el factor determinante de la valoración de la calidad universitaria.

Coincidiendo, con el diputado del PP que formulaba la pregunta, en que es necesario hacer un mayor esfuerzo de inversión en las Universidades y destaco que las universidades norteamericanas son las que ocupan los mejores puestos lo que ha llevado a que los países europeos hayan comprendido que se debe hacer agregación, por lo que se trabaja en campus de excelencia.

Puso como ejemplo que entre las quinientas mejor situadas en el ranking de Shanghai diez son españoles y de éstas ocho son campus de excelencia.

Volviendo a que se debe de dar la importancia relativa conviene mencionar las conclusiones a las que se llegaron en el Foro organizado por la UNESCO relativo al tema de los rankings internacionales de las universidades que tuvo lugar en Paris a mediados de Mayo.

Es evidente que los rankings gusten o no gusten van a continuar estando presentes y siendo un medio utilizado por los estudiantes para elegir la universidad donde realizar sus estudios, por lo que es importante: establecer como mejorarlos y que sean utilizados inteligentemente.

Deben ser mejorados porque no reflejan todas los parámetros que se deben de tener en cuenta y deben ser utilizados adecuadamente por los responsables de políticas universitarias puesto que subordinar los objetivos a obtener un puesto determinado en un ranking supone no tener presente las demandas específicas del entorno donde se ubica la universidad sino los indicadores realizados por otros con otros propósitos.

LA EDUCACION DE LAS EMOCIONES

Cuantas veces escuchamos la frase “Es una pena lo sabía todo pero se quedo en blanco” o “Estudia mucho pero se pone muy nervioso y no rinde en los exámenes” , podríamos decir que en no pocas ocasiones pues se trata de hechos que ocurren normalmente en las escuelas; alumnos/as que cuando se examinan son incapaces de controlar sus nervios y su rendimiento baja, obteniendo unos resultados inferiores de los que realmente se merecen.

Siendo una consecuencia generalizada de tales acontecimientos la frustración.

Numerosas veces cuando un profesor/a comprueba que un alumno/a, que ha estado atento, no ha entendido sus explicaciones, le pregunta ¿Pero como no me has dicho que no lo entendías? las respuestas pueden ser variadas pero si se analizan con profundidad llegaremos a la conclusión que, en general, es un temor al ridículo o una falta de conexión con el profesor/a los motivos por los que el alumno/a es incapaz de trasmitirle que no entiende la explicación o simplemente formularle una simple pregunta sobre el tema que se este tratando.

Y así podríamos seguir poniendo muchos ejemplos, que tienen lugar en la vida diaria de una escuela, donde se pone de manifiesto que las emociones y los sentimientos son enemigos del adecuado desarrollo de las distintas actividades que tienen lugar en la misma y del desarrollo personal del alumnado.

Trabajar para que esto no sea así es primordial.

Por lo que debemos tener claro que la escuela no es solo un lugar de trasmisión de conocimientos, es donde, junto con la familia, los alumnos/as se van a desarrollar como personas, donde deben aprender a trabajar en grupo, a conocerse, a tomar decisiones, a establecer relaciones con los demás, etc.

Es por tanto necesario e imprescindible trabajar la educación de las emociones.

Desarrollar las competencias emocionales es una tarea que deben asumir los padres y madres y las escuelas, así nos lo puso de manifiesto Begoña Ibarrola es su conferencia “Cómo educar las emociones de nuestros hijos”.

CAMPUS CIENTÍFICOS

En el año 2010 la Fundación Española para la Ciencia y el Ministerio de Educación pusieron en marcha los campus científicos de verano.

Una iniciativa destina a acercar a la Ciencia a aquellos alumnos/as, que teniendo un interés especial por la Ciencia muestran a su vez unas capacidades específicas en el estudio de las materias del área científico-tecnológica.

Un total de 300 alumnos/as de cuarto de la ESO y primero de bachillerato participaron en la primera convocatoria. Debido a la positiva acogida que tuvo la iniciativa, este año se han ampliado el número de ayudas a 1200.

1200 jóvenes de toda España tendrán la oportunidad de tener un contacto directo con la labor investigadora en Universidades; trabajos teóricos y prácticos, actividades culturales y de ocio científico, compartidos con estudiantes de distintas comunidades autónomas harán posible pasar un verano aprendiendo y a su vez disfrutando, aunar estos dos aspectos siempre es difícil por lo que hace aún más positiva esta iniciativa.

Esperamos que continué en los próximos cursos y que se realice un seguimiento del impacto que ha producido en los jóvenes que han tenido la oportunidad de vivirlos, en el sentido de comprobar si han optado por cursar una carrera científico-tecnológica, ya que este es el objetivo primordial de esta iniciativa, incentivar la vocación en estas áreas, haciendo posible tener un capital humano que haga de España una economía basada en el conocimiento.

ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL: PROYECTO INNOVADOR

Uno de los objetivos que deben estar presente en todo sistema educativo es la educación sexual; ésta es imprescindible si queremos conseguir que nuestros jóvenes reciban una educación plena, una educación que sirva para desarrollarse satisfactoriamente como personas.

Cuando hablamos de educación sexual no nos referimos solo a enseñar como evitar embarazos o prevenir la trasmisión de enfermedades, como puede ser el Sida, sino aspectos tan importantes en la vida como las relaciones de género.

La educación sexual abarca distintos campos, desde el conocimiento del sistema reproductivo hasta el conocimiento de la propia identidad sexual, se tratan temas transversales que requieren un programa especifico donde estos sean analizados con la profundidad necesaria.

“Healthy sexuality: the story of love”, es el título de la exposición que se inauguró el 10 de agosto de 2010 en el museo nacional de ciencia de Bangkok, con el objetivo de impartir de una manera innovadora la educación sexual entre los jóvenes.

Se trata de una exposición interactiva y entretenida que acerca de una manera sencilla y divertida los temas relacionados con la sexualidad, trasmitiendo en todo momento la idea de que las relaciones sexuales son un hecho natural, en las que se deben tomar ciertas precauciones para evitar posibles daños posteriores.

Iniciativas como esta son necesarias.

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

En un informe emitido por la Comisión Europea, Europe needs more scientists, en 2004, se ponía de manifiesto que el número de matriculados en titulaciones científico-técnicas era cada vez menor, y como señala el título del informe hacía hincapié en que Europa necesitaba más científicos.

En el informe se señala que el problema no solo se resuelve simplemente aportando más dinero sino que es necesario, también, y quizás más importante, el realizar un profundo cambio en todos los niveles en los que se procede a formar a los futuros científicos.

De este modo aborda la enseñanza de las ciencias en la escuela.

En la escuela es donde los niños/as toman contacto con la ciencia de una manera organizada, aprendiendo conceptos, leyes y teorías relacionadas con la misma. Todos estos contenidos puede que en un futuro sean olvidados pero, tal y como apunta el informe, la experiencia personal y las emociones experimentadas sobre esta materia serán recordadas con todo probabilidad, marcando de este modo la inclinación por realizar una carrera científico-tecnológica.

Han pasado siete años desde que se emitió este informe y la realidad prácticamente no ha sufrido cambios; sigue habiendo poca inclinación por parte de los estudiantes a realizar carreras relacionadas con la ciencia y tampoco se muestra un avance en la cultura científica de la ciudadanía.

Para que se produzca un cambio es necesario no solo la implicación de la escuela, también deben actuar de forma activa los padres y madres, las administraciones, la comunidad científica y la prensa.

La Confederación de Sociedades Científicas de España, COSCE, ha realizado el informe Enciende, el cual contiene reflexiones, análisis y propuestas para acercar la ciencia al mundo escolar, principalmente en relación a las etapas de primaria y secundaria.

Dicho informe emite cinco propuestas transversales. Cinco recomendaciones ,que contienen líneas de actuación concretas ,las cuales deben ser tenidas en cuenta si queremos que se avance en el conocimiento de la ciencia.

LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS HAN CUMPLIDO CIEN AÑOS

Una efemérides digna de destacar, 100 años son muchos, 100 años enseñando distintos idiomas, 100 años en los que se ha pretendido eliminar barreras lingüísticas, 100 años son, efectivamente, muchos.

El inicio del siglo XX supuso un gran avance en el sistema educativo español de aquella época; se creaba el Ministerio de Instrucción Pública y Bellas artes en 1900, que es el antecesor del actual Ministerio de Educación, siete años después la Junta para la Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas, procediendo ésta a fundar en 1910 la Residencia de estudiantes como complemento educativo a la Universidad y un año más tarde se inauguraba la Escuela Central de Idiomas en Madrid.

En la Escuela Central de Idiomas se enseñaba inglés, francés y alemán a un total de 431 alumnos, era la primera escuela de lo que más tarde se convertiría en una amplia red de escuelas repartidas por toda España, las Escuelas Oficiales de Idiomas.

En estos cien años se ha pasado de una a 300 escuelas, de 431 alumnos/as a 400.000, de enseñar 3 idiomas a 24, de utilizar el método directo a la incorporación de las nuevas tecnologías, es verdad que cien años son muchos y en este caso han servido para progresar constantemente, dándole cada vez más importancia a la enseñanza de idiomas, haciendo factible que cualquier persona interesada en aprender un idioma tuviera la posibilidad de hacerlo.

En un mundo globalizado como en el que vivimos el conocimiento de idiomas se muestra necesario, las administraciones públicas deben ofrecer la posibilidad de poder aprender idiomas y así viene regulado en la LOE, donde se establece que serán organizadas por las Escuelas Oficiales de Idiomas y se adecuaran a los niveles recomendados por el Consejo de Europa.

A lo largo de este año se viene realizando distintas actividades para conmemorar los cien años que las Escuelas Oficiales de Idiomas llevan enseñando idiomas, CIEN AÑOS EN BOCA DE TODOS.

INCLUSIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD

En marzo de 2007 España firmaba la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.

En el instrumento de ratificación se puede leer: “Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás”.

Uno de los objetivos que debe contemplar cualquier política que se realice en los diferentes campos de la sociedad es tratar de eliminar esas barreras que hacen inviable la incorporación de las personas con discapacidad a la sociedad.

Se trata de luchar contra la discriminación, de favorecer la participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad y por la igualdad de oportunidades entre otros puntos fundamentales para hacer que este colectivo constituido por 3,8 millones de personas en España se sienta participe de la sociedad en la que vive,

Siendo conscientes como somos de que la educación es la puerta que abre las posibilidades para tener un desarrollo de las capacidades individuales y sociales, así como emocionales e intelectuales de la persona, lo cual conlleva a una participación activa de la persona en la sociedad, es fundamental que en toda política educativa se luche por la inclusión de las personas con discapacidad en el sistema educativo desde edades tempranas.

Y se debe de tener presente que trabajar por adoptar todas las medidas necesarias que hagan factible la inclusión de las personas con discapacidad es trabajar en beneficio de todo el alumnado, es trabajar por la cohesión social.

En la legislación educativa española se recoge en la LOE como principios esenciales la lucha contra la discriminación y la desigualdad, estableciendo las formas de apoyo que se debe realizar a aquellos alumnos/as que presenten unas necesidades específicas así como los recursos necesarios para realizarlo.

Pero no solo se trata de legislar, no se debe de obviar que para conseguir una inclusión plena de las personas con discapacidad es necesario el apoyo de toda la sociedad.

Establecer mecanismos que hagan viable la participación de alumnos, padres y madres, profesorado, instituciones, administraciones y colectivos de personas con discapacidad es fundamental. Una participación activa, analizado la situación, estableciendo indicadores que reflejen los posibles puntos negros a tener en cuenta, elaborando propuestas, en fin debatir y analizar desde el conocimiento de la realidad para proponer mecanismo que mejoren la inclusión de las personas con discapacidad.

De este modo se constituye en 2002 el Foro para la Atención Educativa a personas con Discapacidad, cuyas actividades estaban restringidas a la enseñanza no universitaria.

En los últimos años se ha producido un aumento significativo del número de estudiantes con discapacidad en las universidades españolas, un hecho del que debemos sentirnos orgullosos pues implica que se está trabajando realmente por la inclusión de este colectivo en el todo el sistema educativo y un hecho que pone en evidencia la necesidad de ampliar el Foro existente de tal manera que se incluya las enseñanzas universitarias.

El ministerio de educación ha dado respuesta a esta necesidad con la creación del Foro para la Inclusión Educativa del Alumnado con Discapacidad, el cual ha sido constituido formalmente el 24 de Mayo, donde se trabajará en dos comisiones, una relativa a la Educación y Formación Profesional y otra a la Educación Universitaria, cuya competencia, estructura y régimen de funcionamiento están regulados por la orden EDU/2949/2010.