INICIATIVAS PARA LUCHAR CONTRA EL FRACASO ESCOLAR DEL ALUMNADO GITANO

El viernes 13 de Maio en la Alameda de Santiago a las 16:30 esta convocado el alumnado gitano de la Comunidad Gallega para hacerse una foto. Una foto de grupo donde cada uno/a de ellos/as aparecerá junto a un cartel donde este escrito lo que quieren ser de mayores. Una foto donde cada uno/a dejará constancia de cuales son sus sueños para su futuro.

Las cifras relativas a la escolarización de niños/as gitanos/as han aumentado considerablemente los últimos años, llegando a ser del 94% en la actualidad, pero tan solo un escaso 20 % del alumnado gitano termina la secundaria.

En Galicia viven cerca de 9000 gitanos/as siendo su condiciones de vida, en general , muy difíciles , pero mejores que en épocas pasadas, un punto fundamental en esta mejora ha sido el acceso a la educación. Pero los resultados distan de ser lo suficientemente positivos para pensar que todo esta hecho, que ya existe una dinámica común en todos las familias gitanas donde se da una importancia fundamental a los estudios, nada más lejos de la realidad y menos si es una niña gitana, la cual mucho antes que los niños gitanos abandonará los estudios.

La juventud gitana cada día demanda más y es más consciente de su situación, pero es necesario involucrar a la familia, a las administraciones, a las escuelas para que mejore la situación, para luchar contra el fracaso y abandono temprano de los estudios.

Y esto es lo que pretende esta campaña promovida por la Fundación Secretariado Gitano, involucrar de una manera lúdica a los niños/as y sus familias y trasmitir un mensaje al resto de los agentes implicados, escuela y administración.

Con un mensaje positivo “de mayor quiero ser…. lo que me proponga” se trasmite que no hay barreras para poder ser lo que uno/a quiera ser, todo es proponérselo.

Ilusionar e involucrar un buen método para conseguir que cada vez sea mayor el número de gitanos/as que terminen sus estudios de secundaria y continúen formándose.

EDUCANDO PARA UNA MOVILIDAD SOSTENIBLE

La RACC en colaboración con el ministerio de industria ha desarrollado un programa educativo on line destinado a los niño/as y jóvenes para educar, mediante juegos interactivos, sobre movilidad sostenible.

Educar es la mejor manera para prevenir y concienciar, prevenir sobre los riesgos que supone no acatar las normas de circulación, tanto como si se es peatón o conductor y concienciar sobre las repercusiones negativas que puede tener, tanto sobre nosotros mismos o los otros, el no hacerlo.

Con este video juego, con tres niveles diferentes, según edad, se pretende que jugando se adquieran conocimientos sobre movilidad sostenible, jugando en solitario o en grupo, en casa o en la escuela, guiados por padres o madres o profesorado, se trata de que se cimiente desde pequeños/as las bases para convertirlos/as en ciudadanos/as cívicos, respetuosos con las normas, para conseguir una sociedad más solidaria y respetuosa con los derechos de los demás.

EDUCACIÓN SEXUAL

Hoy tiene lugar en Nueva York el simposio internacional sobre la aplicación de la educación en materia de sexualidad.

Principalmente enfocado a analizar la importancia que tiene el que los/as jóvenes tengan conocimientos básicos en materia de sexualidad encaminados a la prevención del contagio del VIH por esta vía.

Un dato significativo que a nosotros, los que vivimos en las sociedades occidentales nos puede parecer falso, más de un 60% de los/as jóvenes no tienen un conocimiento claro de cómo se produce la trasmisión del VIH.

Un dato que merece un momento para analizar como puede ser que viviendo en la sociedad que se caracteriza por un fácil acceso a la información esto es así, recapacitar que muchos/as de esos/as jóvenes del 60% viven en sociedades occidentales, donde creemos que nuestros jóvenes lo saben todo sobre la sexualidad.

En este simposio se presenta las conclusiones de un estudio donde se ha analizado desde un punto de vista económico las ventajas de que se imparta educación sexual en las escuelas, para ello se ha establecido la relación costo/eficacia, de tal manera que se calcula cuanto cuesta aplicarla y que ahorro supone, tal como puede ser el evitar infecciones o incidentes sanitarios.

Según se desprende del estudio, independientemente del país, desarrollado o no, es rentable invertir en educación sexual, lo cual ayuda a que las administraciones se impliquen en esta tarea tan necesaria para que nuestros/as jóvenes se desarrollen plenamente.

En España en la LOE se recoge, en el apartado k del artículo 23, el objetivo referido a la educación secundaria de “Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad” .

Siendo mucho más ambicioso el recogido en la ley de salud sexual y reproductiva y de la interrupción voluntaria del embarazo, donde se establecen medidas en el ámbito educativo en el capítulo III, estableciendo que “El sistema educativo contemplará la formación en salud sexual y reproductiva, como parte del desarrollo integral de la personalidad y de la formación en valores, incluyendo un enfoque integral”, este debe contribuir a varios aspectos tales como: prevenciones de embarazos, enfermedades, infecciones… y al reconocimiento de la diversidad sexual, desarrollo de la sexualidad, una sexualidad en términos de igualdad, enfocada a la prevención de agresiones sexuales, violencia de género….mostrando una especial atención a las personas con discapacidad.

Unos objetivos que deben estar incorporados en cualquier sistema educativo, unos objetivos necesarios que no deben quedarse en el cajón, nuestra juventud precisa de una educación sexual y esta debe ser impartida en los centros escolares y, como no, en las familias.

EL JUEGO EN LAS ESCUELAS

Aprender jugando, un buen método para enganchar a ese alumnado que se pierde entre explicaciones largas y tediosas, jugar es participar, implica esfuerzo y mejora, conocer una reglas y respetarlas, y que mejor que enseñar contenidos a la vez que se educa en todos esos aspectos.

La dificultad de emplear este método va en aumento a medida que el alumnado va creciendo y en paralelo con la materia a impartir, es evidente que resulta mucho más fácil jugar en las clases de primaria e impartiendo inglés que física, pero nada es imposible cuando se cree en ello.

Del mismo modo la importancia que se da al juego en los recreos va decreciendo al mismo ritmo que el alumnado va pasando de curso. Podemos indicar, nunca con rotundidad, que son los propios alumnos/as que van perdiendo interés y que el recreo se convierte en un paseo, en corrillos de charlas, de cotilleos, en ir e venir sin más. Y el no ser rotundo ante tal indicación es consecuencia de que si te paras un momento puedes observar que la mayoría del alumnado se aburre es esos ratos, que desearían correr, jugar una pita, un escondite o a un juego de mesa.

Una mayor implicación por parte del centro es necesaria, promover juegos en los recreos, pero es obvio que para ello es necesario que existan las instalaciones adecuadas y los juegos disponibles, tableros de ajedrez, de damas, damas chinas, balones, petancas, y un largo etc.

Recientemente se ha publicado un estudio realizado por el observatorio del juego infantil, donde entre otros aspectos se analiza los tiempos y espacios dedicados al juego, los recursos lúdicos y como se recoge el juego en los proyectos educativos de 523 centros escolares donde se imparte primaria, los resultados indican que se debe seguir mejorando en estos aspectos, ya que , tal y como concluye el estudio: el juego no es solo lúdico es aprendizaje espontáneo y motivador.

PEOPLE IN FINLAND CANNOT BE DIVIDED BY HOW SMART THEY ARE…. FINLAND IS A SOCIETY BASED ON EQUITY

Estas palabras, que contienen un profundo y determinante mensaje, las pronuncio Reijo Laukkanen, consejero de la junta nacional de educación de Finlandia.

En estos días en los que la polémica propuesta de la presidenta de la Comunidad de Madrid de separar a los alumnos/as más brillantes de los menos ha abierto un debate encendido sobre el tema, quizás tomen una mayor relevancia de las que ya de por si tienen.

El último informe Pisa sitúa a Finlandia en el segundo puesto en competencia lectora y en Ciencias y el tercer puesto en Matemáticas, podemos decir, por tanto, que Finlandia está situada a la cabeza de los países con mejores resultados educativos del mundo, y es por ello que las palabras pronunciadas por Reijo Laukkanen deben ser tomadas en consideración.

A principios de los sesenta Finlandia tenía dos sistemas paralelos de educación después de primaria, los alumnos/as más brillantes se separaban de los/as no brillantes, en 1968 comenzaron reformas a favor de un único sistema de educación, desapareciendo de este modo los dos niveles de educación : uno para listos/as y otro para los/as no listos/as. En los ochenta termino la separación en diferentes niveles de los alumnos según sus habilidades en matemáticas y lengua.

En Finlandia no se trata de tener cerebritos que destaquen considerablemente en relación con los otros, se trata de que la mayoría este en la media y que ésta sea lo más alta posible, esto es lo más importante, la mayoría del alumnado estará por la media, pero ésta es mucho más elevada que la del resto de los países, así los peores estudiantes de Finlandia tienen resultados mejores que el 80 % de los países de la OECD.

Una apuesta clara por la educación en una sociedad equitativa es la mejor manera de tener una sociedad preparada para el presente y el futuro, Finlandia es un ejemplo patente de ello.

LECCIONES DE ARQUITECTURA

El l artículo de hoy en el país “Clase elemental de arquitectura” invita a reflexionar sobre como están diseñadas nuestras escuelas.

Cuando hablamos de educación en muchas ocasiones obviamos mencionar temas que al no estar directamente relacionados con contenidos, competencias, programaciones, etc nos parecen ajenos o cuando menos de menor importancia en relación a la educación.

Al leer el artículo en cuestión, la importancia que se da al entorno, se decide como prioritario mantener las moredas que hay en el terreno donde se pretende construir, los materiales utilizados, la utilización de los espacios, etc hace pensar en la importancia que tiene todo ello para conseguir un lugar idóneo para realizar las diversas actividades que tienen lugar en un una jornada escolar: zona de recreo, comedores, biblioteca, lugares de transito, escaleras, clases, lavabos, deportes…

Y de este modo a la memoria pueden venir imágenes de centros escolares donde los pasillos son tan estrechos que prácticamente no se puede transitar, que los materiales no son los adecuados para la zona en cuestión, que la orientación del centro es la peor, etc.

Diseñar adecuadamente un centro escolar es prioritario para conseguir que el desarrollo de la vida dentro del centro sea la adecuada, no se trata de gastar más se trata de conocer las necesidades, imaginarse dentro de ese pequeño mundo donde gira la vida de nuestros niños/as y adolescentes y como apunta el artículo convertir el diseño de la propia escuela en una primera lección para el alumnado.

APOYO AL PLAN PROA

En el año 2005 se inicio el programa de refuerzo, orientación y apoyo escolar al constatar que había determinados centros escolares donde el número de alumnos/as con necesidad de una mayor atención era considerablemente mayor al que el centro podía hacer frente para impartir una educación de calidad.

Problemas tales como desconocimiento de la lengua de aprendizaje, mala base debido a una escasa escolarización previa, carencia de hábito de estudio o dificultades en la integración por provenir de grupos con un alto índice de exclusión social son los que se pretende dar una solución mediante este programa.

Mediante apoyo y refuerzo realizado en horas extraescolares por monitores acompañantes, que pueden ser, por ejemplo, estudiantes universitarios o de ciclos formativos, o por los mismos profesores del centro, habiendo en ambos casos un coordinador, se trata de animar y estimular a que se adquiera: un hábito lector, de estudio, técnicas de estudio, de resolución de conflictos, etc.

Para la realización óptima del programa es necesario que exista una implicación de la administración local y educativa y una participación directa de las familias.

El Ministerio de Educación va a dedicar 59,7 millones de euros, casi 10 millones más que en 2010, a financiar el programa PROA, sin establecer como requisito la cofinanciación por parte de las Comunidades Autónomas.

Aplicados los criterios de distribución a Galicia le corresponden 3.206.490 euros, cantidad que será destinada a mejorar el nivel educativo de escolares de 5º y 6º de primaria y de 1º, 2º y 3º de secundaria, contribuyendo a su vez a la mejorar la calidad educativa del centro escolar en donde estén matriculados.

Solo nos resta esperar que la Conselleria de Educación dedique otro tanto.

ESTATUTO DEL PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR DE LA UNIVERSIDAD

A la pregunta formulada sobre el borrador del estatuto del personal docente e investigador de la Universidad al ministro de educación durante la sesión de control al gobierno este ha respondido que efectivamente correspondía a una universidad de calidad.

El borrador se ha elaborado con la participación del Consejo de Universidades, la comisión delegada de la conferencia general de política universitaria y las comisiones sectoriales de la CRUE.

Se ha establecido reuniones con las comunidades autónomas, las universidades y representantes del personal docente e investigador .

Todo ello se ha realizado para obtener un documento consensuado por todas las partes implicadas.

Se han atendido las críticas realizadas en relación a la consideración de la investigación, reforzado el peso de la docencia e investigación para la obtención del grado de excelencia, se incorpora la dedicación parcial excepcional con objeto de atraer el talento internacional, novedades sobre movilidad, así como la regulación de las condiciones para que los profesores investigadores puedan participar en la gestión y explotación de los resultados de las investigaciones.

El ministro ha fijado como fecha para que se presente la versión final a los órganos colegiados el 5 de mayo y destacado que se trata de un documento esencial para el desarrollo económico de España.

TRABAJANDO CON ETWINNIG

El compartir experiencias, ideas y proyectos es positivo en cualquier actividad, por ello es de agradecer que se haya creado eTwinning, la Comunidad de centros escolares de Europa, donde se pretende mediante la utilización de las nuevas tecnologías conseguir que profesores y alumnos de los Estados miembros de la Unión Europea y Croacia, Islandia, Noruega y Turquía puedan establecer contacto, intercambiar métodos de trabajo, emprender proyectos, formar grupos, etc.

Para promover la realización de proyectos y el reconocimiento a los mejores se estable cada año un concurso de premios por categorías de edad y unos especiales como pueden ser de lengua española o matemáticas y ciencias.

Este año los españoles estamos de enhorabuena puesto que se han visto reconocidos tres proyectos en los que participaban docentes y alumnado español, siendo uno de ellos el realizado por la profesora Carmen Fernández del IES de PIO.

Gracias al proyecto dirigido por la profesora Fernández más de veinte alumnos del IES de POI han podido establecer contacto con alumnos de Noruega y Eslovaquia, practicando idiomas y haciendo participes unos/as a otros/as de cómo son sus vidas en diferentes lugares de Europa.

Un trabajo bien hecho que ha sido justamente reconocido, felicitaciones.

DINAMIZANDO E INNOVANDO LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

El fomentar la lectura es un objetivo de todo sistema educativo, sin compresión lectora es imposible que un alumno/a pueda adquirir conocimientos cualquier que sea la materia de la que estemos hablando.

Una herramienta educativa clave de fomento de la lectura es la biblioteca escolar.

Y es por ello que todos los centros escolares deben disponer de una biblioteca, así viene recogido en la LOE.

La biblioteca de los centros escolares debe ser un centro de promoción de la lectura entre el alumnado, un punto atractivo donde los alumnos/as encuentren un espacio donde poder disfrutar de la lectura, en donde encontrar aquellos libros que buscan, libros de entretenimiento o de apoyo para reforzar los conocimientos que les son impartidos.

Para conseguirlo es necesario que los docentes en colaboración con el equipo directivo se impliquen y al mismo tiempo debe existir un compromiso serio por parte de las administraciones en este sentido.

Son las administraciones las que deben proceder a la dotación de las bibliotecas y así este año el Ministerio de educación destina 10,5 millones de euros para la promoción de la lectura e impulso de las bibliotecas, aportando una cantidad, al menos igual, las Comunidades Autónomas.

Una manera de impulsar la implicación de la comunidad educativa en la mejora de las bibliotecas es convocar un concurso en el que se premie la dinamización e innovación de las bibliotecas escolares.

Este año, como en años precedentes, el Ministerio de Educación ha convocacdo dicho premio.

Los mejores trabajos en la utilización de la biblioteca como recurso didáctico, como fuente de información, o el abrirla al entorno estableciendo redes de colaboración con otras bibliotecas serán premiados.