EDUCACIÓN AMBIENTAL

En la educación de nuestros niños/as y jóvenes debe plantearse el trasmitir la necesidad de proceder a un desarrollo sostenible en aras de hacer factible que las generaciones futuras reciban un planeta tierra donde poder vivir.

Conceptos como “huella ecológica” deben ser explicados y analizados desde perspectivas que estén acordes con la edad del alumnado, proceder a una concienciación de lo que consumimos y de los residuos que generamos, de los efectos que estos dos hechos produce en nuestro planeta, de que somos muchos y que todos tenemos derecho a utilizar los mismos recursos, lo cual está en la actualidad muy alejado de la realidad, preguntarse que sucedería en dicho caso, si la tierra podría soportar las demandas que generaríamos, son pues muchas las cuestiones relacionadas con este tema.

Implicar al alumnado con juegos y preguntas, es un método adecuado para sensibilizar respecto a estos temas a los niños y niñas, existen diversas páginas web donde se pone a disposición del profesorado recursos destinados a facilitar la realización de estas actividades.

Una buena manera de abordar el tema es realizar proyectos de sensibilización ambiental, de reciclado, de protección de flora, etc, proyectos realizados en grupo por los alumnos/as encaminados a dar respuesta a una pregunta ¿Qué puedes hacer tú por tu planeta?

La Fundación Biodiversidad promueve el concurso nacional de ecoiniciativas 2010-2011 en el que se premiará a los mejores proyectos llevados a cabo en estos contenidos y el que todas las ideas tienen premio.

Trabajar en equipo por una buena causa, la conservación de nuestro planeta.

FERRAMENTA INFORMÁTICA PARA O DIAGNÓSTICO DA CONVIVENCIA

Cando falamos de convivencia nos centros escolares na maioría das ocasións pensamos soamente no acoso escolar, pero a convivencia no centro escolar é moito máis que iso.

Na comunidade escolar ten lugar o establecemento de relacións entre alunmnado e alumnado, alumnado e profesorado e profesorado e profesorado, polo que a convivencia no centro tense que analizar desde tres perspectivas distintas e poderíamos engandir as relacións da familia co centro.

Polo que a análise e moito máis complexo do que nun principio se pode pensar.

No ano 2007 o Ministerio de Educación creo o Observatorio Estatal da Convivencia na procura de mellorar a convivencia nos centros escolares, tendo como obxetivos ter información actualizada da situación da convivencia nos centros escolares e propoñer actuacións encaminadas a erradicar as situacións contrarias á convivencia.

O observatorio realizou coa colaboración das Comunidades Autónomas un estudo estatal sobre a convivencia escolar desde as perspectivas do alumnado, o profesorado, os departamentos de orientación e os equipos directivos; que ven sendo o máis completo dos realizados en España referidos a convivencia escolar.

Nese estudo participaron 301 centros educativos de todo o Estado, 23100 estudantes, 6175 profesores e 10768 familias.

O obxetivo principal do estudo é obter un diagnóstivo global da situación da convivencia escolar que poda servir para coñecer os avances e as necesidades.

Sendo catro os obxetivos máis concretos; un deles é proporcionar instrumentos de avaliación da convivencia nos centros escolares que sexa de fácil aplicación, corrección e interpretación de xeito que permita coñecer a situción dos centros o que permitirá facer unha valoración das medidas adoptadas e das necesidades que haxa.

Para facer isto posible elaborouse a ferramenta para diagnosticar a convivencia.

O procedemento que se terá que seguir será:
Profesorado e alumnado responderan a un cuestionario respectandose a confidencialidad.
A partires deste obtense o autodiagnóstico.
Despois se automatiza a conexión do diagnóstico obtido cos recursos para combatir os problemas detectados.

Agora vai ser máis doado saber como sinte o alumnado que a súa relación, se ten sido eficaces as sancións impostas, se a relación co profesorado e boa, etc, e adoptar medidas adecuadas para solucionar as situacións negativas que se atopen.

A ferramenta vaise a por a disposición dos centros escolares nas próximas semanas.

GOTAS PARA NIGER

Hoy, 22 de marzo, es el día mundial del agua.

Desde hace años se viene celebrando este día para concienciar a la población mundial de la importancia que este bien básico tiene en nuestras vidas y de que en muchas partes del mundo hay poblaciones a las cuales les resulta muy dificil acceder al mismo.

Las cifra es contundente: una de cada seis personas en el mundo carece de acceso al agua potable, 1100 millones de personas.

Una situación que se puede agrabar por los efectos del cambio climático.

El tener un acceso al agua potable, a un saneamiento adecuado y a una higiene mínima es fundamental para la salud.

En la actualidad la mitad de la población mundial vive en ciudades y se espera que el número de personas viviendo en zonas urbanas aumente en los próximos años.

Se plantea un reto importante: una gestión adecuada del agua en las zonas urbanas puesto que hoy en día son ya 789 millones de personas que viviendo en ciudades carecen de un saneamiento apropiado, de ahí que la Unesco el tema que haya elegido para este día sea “el desafio urbano”.

A lo largo del día tendrán lugar una serie de eventos en todo el mundo, los cuales se muestran en la página oficial del día.

No debemos de olvidarnos que la mayor parte de la población que carece de agua potable y un saneamiento adecuado vive en zonas rurales en países subdesarrollados.

Uno de estos países es Niger, en donde cada 15 segundos muere un niño o una niña por enfermedades derivadas del agua contaminada que deben ingerir por carecer de agua potable.

Es por ello que UNICEF esta llevando a cabo una campaña educativa “Gotas para Niger” que tiene como objetivo concienciar de la importancia que tiene el acceso a un saneamiento adecuado para la supervivencia infantil, el agua como derecho básico, que se debe valorar en su justa medida.

Numerosos centros escolares participan en la campaña, en la que se pretende que el alumnado este bien informado, que actue libremente guiado por su propia decisión y compromomiso con lo que significa los objetivos de la campaña.

EDUCACIÓN Y ECONOMIA SOSTENIBLE

El ministro de educación, Ángel Gabilondo, ha vuelto a recalcar que la educación es el corazón de la economía sostenible en la contestación a una pregunta formulada en la sesión de control del congreso de los diputados.

Son dos los objetivos que hacen que esto sea así: impulsar y reformar la formación profesional y flexibilizar el sistema educativo.

Ambos objetivos se encuentran recogidos en la ley recientemente aprobada en la cámara, la ley orgánica complementaría de la ley de economía sostenible.

En lo referido al impulso y reforma de la formación profesional destaco:
El actualizar y programar las ofertas de FP adecuándolas a los tiempos actuales.
La evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas.
La flexibilización de la oferta de enseñanzas de FP para posibilitar que se compagine el estudio con la actividad laboral.
El establecimiento de una red de centros de FP en la que se armoniza la oferta de titulaciones.

Referente a la flexibilización del sistema educativo:
El facilitar el acceso a los programas de cualificación profesional inicial y flexibilizar el acceso desde estos programas a los ciclos formativos de grado medio.
El posibilitar en 4º de ESO la orientación hacia los diferentes ciclos de formación profesional de grado medio.
El establecimiento de un curso puente entre los ciclos de grado medio y superior.
El reconocimiento recipróco entre los módulos de los ciclos formativos de grado superior y los créditos de los diferentes estudios universitarios que estén relacionados.

Con estas actuaciones se pretende que la tasa de abandono escolar disminuya, que aquel alumno que una vez iniciado unos estudios pueda seguir formandose en niveles superiores, una mayor cooperación y cordinación entre empresas, universidades y centros de formación profesional, y otras, pero en todas queda claro y patente que lo que se pretende es invertir en eduación, hacer de la educación el motor que cambie el modelo productivo de nuestra sociedad.

El capital humano es la mayor riqueza que puede tener una sociedad y es por ello que la educación es la base fundamental para que una sociedad prospere.

LA OLA VERDE

En estos días en que el efecto devastador del terremoto que sacudió a Japón nos hace estar inmersos en un sentimiento de pena y de conciencia de lo poderosa que es la Naturaleza, hablar de “la ola verde” es, cuanto menos, extraño.

Extraño porque en estos momentos solo somos conscientes de olas de más de 15 metros con fuerza suficiente para arrasar pueblos enteros.

“La ola verde” es una campaña mundial a favor de la biodiversidad cuyo objetivo es educar a los niños/as y jóvenes sobre la misma.

Una de las iniciativas que promueve, dirigida a centros escolares de todo el mundo, es el plantar árboles de especies autóctonas el 22 de Mayo, día internacional de la biodiversidad, aunque, como apuntan, en algunos lugares esta fecha no será la propicia, no es nuestro caso.

A las 10 de la mañana se comenzara a plantar árboles en latitudes lejanas a nosotros y así continuará a lo largo del día en otras partes del mundo dando lugar a una “ola verde” que se moverá de este a oeste.

Apoyemos esta inmensa ola que recorrerá el planeta, involucremos a nuestros alumnos/as en acciones destinadas a conservar nuestro planeta, a formar un gran grupo global con una misma causa: educar para respectar la naturaleza.

Quizás sea una manera de expresar de que aunque la naturaleza es despiadada en muchos momentos, debemos respectarla y quererla, apreciar todo lo que nos da, aunque en un minuto nos lo pueda arrebatar, una manera de sentir que auque nos creamos el centro del mundo no somos nada y lo que si somos, en no pocas ocasiones, es seres devastadores que solo nos preocupa nuestro beneficio presente.

LA JUSTICIA SE ACERCA A NUESTROS JÓVENES

En mayo de 2010 se inicio un proceso de modernización de nuestra justicia como consecuencia de la aprobación de la reforma de las leyes procesales.

Un nuevo modelo organizativo que implica el uso de las TICs y el inicio de la Oficina Judicial.

Mediante el programa divulgativo “la justicia va al colegio” el Ministerio de Justicia pretende que los alumnos/as del segundo ciclo de secundaria y de bachillerato conozcan como va a funcionar la Oficina Judicial.

Para poder conseguir dicho objetivo previamente se forman a los profesores , se establecen charlas explicativas impartidas por representantes de la Oficina Judicial en los centros escolares y la participación de los alumnos/as en jornadas abiertas en la Oficina Judicial.

Preguntas que se pueden plantear el alumnado como: qué es un juicio real, como se organiza la Administración de justicia, cual es la función de un juez, de un secretario judicial y del resto de las personas que trabajan en la justicia, tienen respuesta en la página Justoxti.

Son herramientas que facilitan que el alumno/a tenga un conocimiento del mundo de la justicia y de profesiones relacionadas con la misma, de este modo no solo se ampliara los conocimientos sobre un aspecto tan importante en nuestra sociedad como es la administración de justicia, también del conocimiento de aspectos profesionales que pueden servir de orientación a los alumnos a la hora de elegir una carrera.

LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

El jueves 10 se debatió en el pleno del Congreso las enmiendas del Senado al proyecto de ley Orgánica Complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifica la ley orgánica de las cualificaciones y de la formación profesional.

En la senda iniciada para cambiar el modelo de desarrollo económico se hace necesario, por no decir imprescindible, proceder a una potenciación de la Formación Profesional.

Ningún avance se puede producir en el desarrollo de una sociedad si no va parejo a una apuesta clara por la educación, si lo que se pretende, como es el caso, modificar el modelo productivo es necesario replantearse aspectos como: cuales deben ser las cualificaciones profesionales que lo harán viable, atender a las demandas locales, a la flexibilización de los estudios, etc.

Se debe hacer un análisis preciso de cuales son las necesidades de formación que se presentan para de este modo proceder a una oferta acorde con ellas.

Se debe planificar oferta y demanda adecuadamente, lo cual lleva al planteamiento de la creación de una red estable de centros de formación profesional.

Se debe atender a la premisa de que la formación tiene lugar a lo largo de la vida, con lo cual se atenderá la demanda de aquellas personas que ante la imposibilidad de asistir de una manera presencial a recibir formación puedan continuar formándose.

Todo ello está contemplado en la reforma de la Ley y las enmiendas presentadas lo que han supuesto es mejorar determinados aspectos de la misma.

Las enmiendas fueron aprobadas y la ley quedo aprobada con las modificaciones oportunas.

PREVENIR Y COMBATIR EL CONSUMO DE ALCOHOL

Las cifras son impactantes y no podemos cerrar los ojos ante una situación como ésta: el 81,2% de los jóvenes entre 14 y 18 años ha probado alguna vez el alcohol.

Muchos opinaran que es natural, que a esas edades los jóvenes comienzan a experimentar y no hay nada malo en que así lo hagan.

Pero cuando resulta que el 58,5% lo ha consumido en el último mes, cuando es una realidad que a medida que se van haciendo mayores aumenta el porcentaje de jóvenes que beben, llegando a un 75,1% de consumidores mensuales a los 18 años; la situación empieza a ser más preocupante.

Y si a esto añadimos que un 25 % de los estudiantes reconocen haber sido pasajeros en coches cuyo conductor estaba bajo los efectos del alcohol en los últimos 12 meses, la situación se agrava considerablemente.

En el plan de acción sobre drogas 2009-2012 se contempla como puntos de acción:

-Impulsar el desarrollo de intervenciones de sensibilización en diversos sectores de la sociedad sobre las consecuencias del consumo de alcohol y otras drogas, especialmente en edades tempranas.

- Realización y puesta en marcha de programas de formación de madres y padres para mejorar su capacitación como agentes de prevención, y actuaciones dirigidas a las asociaciones de madres y padres (AMPAS) de alumnos.

Los centros escolares junto con los padres y madres deben trabajar para que los jóvenes sean conscientes de lo que significa el consumir alcohol, de que se trata de una droga y como tal puede implicar una adicción y se debe incidir en el riesgo que supone conducir con una tasa elevada de alcohol.

En la Comisión mixta para el estudio del problema de las drogas se ha aprobado una proposición no de ley, presentada por el grupo socialista, en la que se insta al gobierno, entre otros puntos a: promocionar programas preventivos sobre el consumo del alcohol en menores, poner en marcha medidas de sensibilización para concienciar a la sociedad sobre el gran problema que supone el consumo de alcohol para menores y un plan de actuación sobre alcohol y menores.

Acciones, todas ellas, con un mismo objetivo, concienciar a nuestros jóvenes de los peligros que implica consumir el alcohol.

Se trata de anudar esfuerzos de todos los sectores de la sociedad, administración, centros escolares, padres y madres, encaminados a que nuestros jóvenes tengan una vida más saludable.

EL BUEN TRABAJO DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA

Un director con ideas y ganas de llevarlas a la práctica, un equipo docente dispuesto a trabajar por ello y unos padres implicados en la educación de sus hijos pueden mover montañas.

Hoy se puede leer una noticia que pone de manifiesto esto.

Un pequeño colegio, en una pequeña localidad ha logrado que las nuevas tecnologías formen parte de la vida diaria del centro escolar.

Pero esto no ha sido lo más significativo, lo más importante es que se ha conseguido gracias a la implicación de toda la comunidad educativa.

Todos/as trabajando por un mismo objetivo, mejor la calidad de enseñanza.

Los medios, escasos en un inicio, no han sido obstáculo para poder conseguirlo, porque ha imperado la iniciativa, la ilusión y el trabajo en equipo.

El construir muebles, pintar fachadas y pedir equipos informáticos, operativos con software libre, son vías que han sido utilizadas.

Hay que felicitar esta buena gestión, ponerlo como paradigma a seguir en lo referente a la implicación de la comunidad educativa y destacar que la Administración educativa debe apoyar estas iniciativas.

IGUALDAD ENTRE LOS GENEROS EN LA EDUCACIÓN

Todos los días son buenos para reflexionar sobre la situación de la mujer en los distintos campos de la sociedad: participación activa en la vida política, en la vida económica, en la vida laboral, etc.

Pero, quizás, ninguno sea más indicado como hoy, Día Internacional de la Mujer.

En estos cien años que han trascurrido desde que comenzó a celebrarse el Día de la Mujer se han producido avances en la consecución de la igualdad de géneros que son incuestionables.

Hace cien años se pedía el derecho al voto, a la formación, al acceso al trabajo y a la no discriminación por cuestión de género.

Se ha mejorado, sí, pero no en todos los lugares del mundo de la misma manera.

Los avances han sido más patentes en las sociedades desarrolladas, y aún así en estas se continua luchando por la no discriminación por cuestiones de género.

En la actualidad dos tercios de los adultos/as analfabetas son mujeres.

La formación de la mujeres es mucho menor, lo cual implica que las posibilidades de acceso al mundo laboral sean menores, las mujeres tienen, por tanto, empleos más precarios, cuando los tienen.

Se ha avanzado, sí, hoy en día hay muchas más mujeres investigadores que hace años, sin embargo, por cada mujer investigadora hay dos hombres.

Lo que está claro que el primer paso para combatir la discriminación es el acceso a la educación de todas las niñas.

En la actualidad el 55 % de los menores no escolarizados son niñas y no llega a un 40 % los países que ofrecen un acceso equitativo a las niñas.

El acceso a la educación y formación es esencial para combatir las discriminaciones por cuestión de género.

Este año el Día Internacional de la Mujer se centra en “La igualdad de acceso a la educación, la capacitación, la ciencia y la tecnología: el camino hacia el trabajo decente para la mujer”

Se está trabajando para luchar contra las desigualdades de género, los avances en la no discriminación son patentes, pero no debemos de olvidar que todavía queda mucho por hacer y que de ello va a depender tener un mundo más equitativo.

EVALUCACIÓN DEL PROGRAMA SICUE Y DE LAS BECAS SÉNECA

Para hacer factible la movilidad de los estudiantes universitarios dentro del territorio español, es decir, que los estudios realizados en una universidad fueran reconocidos en otra, se estableció el programa denominado Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios Españoles, SICUE.

Para incentivarla y posibilitar que el alumnado, independientemente de sus recursos, pudiera terminar sus estudios en otra universidad distinta de la que los inicio se establecieron las becas Séneca.

En el curso 2010-2011 se ofertaron 2170 becas destinadas a aquellos estudiantes universitarios, matriculados en universidades públicas o en aquellas que no tengan ánimo de lucro, que desearan continuar sus estudios en otra universidad española.

Una de las medidas recogidas en el Plan de Acción 2010-2011 presentado por el Ministerio de Educación dentro del tema dimensión social de la educación era la puesta en marcha del Observatorio de becas, ayudas y rendimiento académico.

La creación de dicho Observatorio se aprobó en Octubre en Consejo de Ministros.

El proceder a la evaluación de los rendimientos de las becas que se conceden es imprescindible para poder mejorar en el resultado que se pretende obtener.

En este caso mejorar la movilidad de los estudiantes universitarios en el territorio español.

Es por ello que el grupo socialista presenta una Proposición no de Ley en el Congreso el próximo martes para que así se actúe.

«El Congreso de los Diputados insta al Gobierno a que, a través del Observatorio Universitario de Becas, Ayudas al Estudio y Rendimiento académico, evalúe el impacto del programa SICUE y el rendimiento de las becas SÉNECA en los últimos años para, posterior­ mente, determinar y proponer las reformas necesarias para mejorar la movilidad nacional de los estudiantes universitarios.»

Aún cuando está pendiente de votación para su aprobación, por su contenido, damos por seguro que se aprobará,.

Evaluemos para poder realizar los cambios oportunos para mejorar.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Una asignatura que desde su implantación se convirtió en polémica.

En Mayo de 2006 se publicaba en el BOE la LOE.

En esta ley orgánica de Educación se introducían una serie de novedades, una de ellas era la asignatura Educación para la Ciudadanía.

En la Ley se establece la necesidad de situar la educación para la ciudadanía como primordial en la actividades educativas.

Contemplándose la necesidad de que el alumnado conociera los principios y derechos recogidos en nuestra Constitución, los valores democráticos, el funcionamiento de un régimen democrático y los derechos universales.

El educar en los centros de enseñanza implica no solo trasmitir conocimientos sino también desarrollar las capacidades y ayudar a conformar la propia personalidad.

El educar implica fomentar los valores que hagan viable una sociedad democrática en el que el respecto y consideración por la diversidad este garantizado.

El alumnado debe ser conocedor de cual es el sistema bajo el que se rige el funcionamiento de la sociedad de la que forma parte.

Como le pueden hablar de leyes a un alumno/na sin que conozca donde y como se elaboran.

Como se les puede pedir que acaten las normas de convivencia y no se les enseñe cuales son sus derechos como ciudadanos de España, del mundo.

Se crítico la medida por considerar que se trataba de adoctrinar al alumnado.

No sé trata de impartir religión ni moralidad.

No hay un solo libro de la asignatura, hay muchos entre los que puede elegir libremente el centro educativo.

Algunos padres decidieron que sus hijos/as no cursasen la asignatura, les convirtieron en objetores y recurrieron a los tribunales.

El tribunal Supremo no considera que se adoctrine.

Aún así, algunos continuaron manteniendo su postura, lo cual ha supuesto que dos alumnas no puedan obtener su título de ESO.

Un título que les ha sido negado por el equipo docente y rectificada la decisión por la delegación de educación.

Un equipo docente al que hay que felicitar porque tomar decisiones de este tipo no es nada grato y en su decisión ha prevalecido la consideración de que no se puede objetar a una asignatura sin fundamento.